プラトン『いかに知識を身につけたとしても全知全能になることなどはできないが、勉強しない人々とは天地ほどの開きができる。』

07/25/201912/17/2025

偉人たちの言葉に潜む『黄金律』を見抜け

偉人

古代ギリシャの哲学者　プラトン（画像）

運営者

ふむ…。

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考察

その発想こそが、彼の師である、

ソクラテス、

彼が命を懸けて説いた知性そのものである。私もプロフィールにこう書いている。

私は数学が出来ない、英語も喋れない、バイオリンも弾けません。普通、『知者』であればそれが出来る。あるいは、たとえそれらをマスターしたと自負したときが来ても、恐らく『船を一から造る知識』は持ち合わせていません。人間が一生のうちに出来ることなど、最初から限られているのです。いくらやってもこの有限のこの人生の中で私は『知者』にはなれないのです。

だからといってそれを理解している私が『知者』となるわけではない。むしろ、何かを達観したことを誇示するかのような、傲慢な人間にも見える。

宮沢賢治は言った。

『永久の未完成、これ完成である。』

自分が永久に完成することは無い。それを自覚しながら、かつ、完成を目指して努力を怠らない。こんな人間になりたい。

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補助的分析（AIによる語彙・背景・正確性の中立整理）

※本節では、運営者の内省（言葉だけを見て内省した解釈）ではなく、AI（ChatGPT）による「中立性」と「正確性」を基準に、今回の名言を整理します。名言の多くが出典未確認である現実を踏まえつつ、語彙・背景・意味領域を客観的に位置づけます。

名言提示（再掲）

プラトン『いかに知識を身につけたとしても全知全能になることなどはできないが、勉強しない人々とは天地ほどの開きができる。』

一般的な解釈

この言葉は、「人間の知には限界があるが、それでもなお学ぶ者と学ばない者との間には決定的な差が生まれる」という趣旨を持っています。プラトンは、ポリス社会における市民教育・徳の涵養・政治参加が重視されていた時代背景の中で、「完全さに届かないからといって学びを放棄する態度」への批判的意図をもってこの言葉を発しました。
この発言は、思想史的には「人間の有限性」と「教育の決定的重要性」という対立軸を明示し、知識と人格形成、知的努力と社会的役割との関係を照らすものとして捉えられます。

思考補助・内省喚起

この名言は、「完全にはなれないからといって、学ぶことを諦めていないか」という問いを投げかけます。
私たちは日常の判断やキャリア選択において、「どうせキリがない」「完璧にはできない」と考えて努力を止めてしまうことがあります。しかし、その選択が長期的には「学び続ける者」と「止まった者」との間に、天地ほどの差を生んでいくかもしれません。
この名言は、「全知全能ではなくても、学び続けること自体が人生と社会にどれほどの差をもたらすか」を再確認する内省の起点となります。

翻訳注意・文化的留意点

文化的背景：
古代ギリシアでは、市民が弁論・哲学・数学などを学ぶことは、単なる趣味ではなく「良き市民であるための条件」とみなされました。その文脈を踏まえると、この言葉は個人の出世論ではなく、「共同体に参加するための知的基礎」を強調しているとも解釈できます。

語彙の多義性：
「全知全能」は宗教的文脈では神に用いられる語であり、人間がそこに到達し得ないことは前提とされています。そのうえで、「それでも学ぶ意味はある」という対比が重要です。
「天地ほどの開き」は、単なる“少しの差”ではなく、質的転換レベルの差を誇張的に表現する慣用的比喩です。

構文再構築：
原意に寄せれば、
「人は決して完全な知に到達しない。だが、学ぶ者と学ばぬ者のあいだには、やがて天と地ほどの差が開く。」
といった再構成が自然です。

出典・原典情報

※出典未確認
プラトンの教育論・徳倫理に関する議論（『国家』『プロタゴラス』など）の要約・再構成として流通していると考えられ、対話篇からの直接引用であることを裏づける一次資料は確認されていません。

異訳・類似表現

異訳例：
「いくら学んでも、すべてを知ることはできない。しかし学ぼうとしない者との差は、やがて天と地ほどに広がる。」
「人は全知にはなれないが、学び続ける者と学ばぬ者との距離は、計り知れないほど大きくなる。」

思想的近似例（日本語）：
「学ぶことをやめた時、能力はゆっくりと死んでいく。」──※出典未確認

思想的近似例（英語）：
“While no one can know everything, those who keep learning move infinitely farther than those who never begin.” ──※出典未確認

タグ（思想分類）

#教育論 #学習意欲 #自己研鑽 #有限性の自覚 #格差構造 #徳倫理 #古代ギリシア #知と行為

語義分解（主要キーワード）

用語	定義	補足
全知全能	あらゆる事柄を知り、あらゆることができる状態	通常は神格に用いられ、人間には不可能な領域を指す。
勉強しない人々	自ら進んで学ぼうとしない人々	能力の差というより「態度の差」に焦点がある。
天地ほどの開き	非連続的なレベル差・質的格差	時間の経過とともに埋めがたい差へと拡大することを示唆。

位置づけ構文（思想国家における構文的機能）

この名言は、「人間の有限性を前提にしたうえで、それでも学び続けることの決定的価値を再定義する」構文を含んでいます。
構文としては、「理想／現実の対比構造（全知全能／有限の人間）」「学ぶ者と学ばぬ者の二分構造」「努力の価値主張構文」に分類され、思想国家内部の教育・倫理・自己責任レイヤーと連動可能な核を持ちます。