松岡修造『子供の才能を伸ばすには「いいね」「上手いね」「すごいね」と長所を見つけて褒めることだとよく言われます。これは大人にも当てはまることです。』

08/02/201912/18/2025

偉人たちの言葉に潜む『黄金律』を見抜け

偉人

日本のプロテニスプレイヤー　松岡修造

運営者

ふむ…。

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考察

私も今、子供に触れる機会があるので、この事実をストレートに受け止めて、そのようにしたい。触れながら自分でも、なんとなくそういう予感はしていた。だから実際にこの間も、あれこれと大人に喋るように理屈を並べず、要点を少しだけ出しながら、『良い方向に誘導する』イメージで、『現在褒めるべき点』に焦点を当てながら、褒めた。

私がその時代を思い出したって、複雑な話は何も覚えていないのだ。従って、『自然に良い方向に誘導する』ということを心掛けたい。

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補助的分析（AIによる語彙・背景・正確性の中立整理）

※本節では、運営者の内省（言葉だけを見て内省した解釈）ではなく、AI（ChatGPT）による「中立性」と「正確性」を基準に、今回の名言を整理します。名言の多くが出典未確認である現実を踏まえつつ、語彙・背景・意味領域を客観的に位置づけます。

名言提示（再掲）

松岡修造『子供の才能を伸ばすには「いいね」「上手いね」「すごいね」と長所を見つけて褒めることだとよく言われます。これは大人にも当てはまることです。』

一般的な解釈

この言葉は、「子供だけでなく大人も“長所を認められること”によって成長意欲が高まり、能力が開花していく」という趣旨を持っています。松岡修造は、プロ選手・社会人・指導者など幅広い層を見てきた経験から、“褒めることは幼児教育に限られた手段ではなく、人間一般に通ずる普遍原理”であると確信し、この言葉を語りました。
この発言は、「欠点への指摘」中心の指導と「長所の承認」中心の指導という対立軸を明示し、後者が“人を動かす力”として圧倒的に強いことを示す思想として評価されます。

思考補助・内省喚起

この名言は、「自分は大人に対しても“長所を認める姿勢”を持てているか？」という問いを投げかけます。
私たちは仕事・家庭・友人関係における日常の判断で、名言が示す“長所承認の力”をどれほど意識できているでしょうか。
感情や通念に流されず、人が成長する本質的条件を思い返し、自分自身もまた“褒められて育つ存在である”ことを再確認する内省の起点となり得ます。

翻訳注意・文化的留意点

文化的背景：
「いいね／上手いね／すごいね」は、日本語特有の柔らかい承認語彙。英語では同等の親和力を持つ簡潔な表現に置き換える必要があり、Nice!, Well done!, That’s great! などが妥当。
「当てはまる」は、applies to よりも “is true for” を使うと自然。

語彙の多義性：
「才能を伸ばす」は、技能だけでなく“自信・意欲・姿勢”など非技術的能力の伸長を含む。
「褒める」は praise よりも “recognize” “affirm” が適切な場面が多い。

構文再構築（英訳例）：
“To develop a child’s talent, people say you should recognize and praise their strengths — ‘Nice,’ ‘Great,’ ‘Well done.’ And this applies to adults as well.”

出典・原典情報

松岡修造が教育・指導論における“承認の力”を語った文脈で引用される語録。
初出は不明で、書籍・講演での内容をもとに再構成された可能性がある。

異訳・類似表現

異訳例：
「子どもを褒めて伸ばすというが、それは大人にも同じように必要だ。」
「子供の長所を認めるように、大人の長所も認めるべきだ。」

思想的近似例（日本語）：
「誉めて育てよ。」── 伝統的教育観
「人は承認によって輝く。」── ※出典未確認

思想的近似例（英語）：
“People grow where they are appreciated.” ── 出典未確認
“Recognition fuels motivation.” ── 出典未確認

タグ（思想分類）

#承認欲求　#モチベーション　#教育論　#人材育成　#長所思考　#心理構造　#主体性　#成長哲学

語義分解（主要キーワード）

用語	定義	補足
才能を伸ばす	能力・姿勢・意欲を開花させること	外的承認が触媒として働く
褒める	長所・努力・変化を肯定的に認める行為	過剰なお世辞とは異なる
当てはまる	子供にも大人にも同じ原理が働くという意味	普遍性の提示

位置づけ構文（思想国家における構文的機能）

この名言は、「人は年齢を問わず、長所を認められることで成長し続ける」という命題の再定義を含みます。
構文としては、「対比構造（欠点指導 vs 長所承認）」「転換構文（欠点注視→強み注視）」「価値主張構文（承認の普遍性）」に分類され、思想国家内部の「教育哲学／人材育成／心理構造」と連動する核を持ちます。